Педагогический проект
в старшей  логопедической группе   №1  на  тему:
«Сохранение  и укрепление психического здоровья дошкольников  у детей  с речевыми нарушениями (эмоциональное благополучие)»

Подготовили:
учитель- логопед
Кобякова Ю.В.
воспитатели:
Горохова Е.А.
Эртуганова Л.Б.

Цель: Сохранение и укрепление психического  здоровья детей с речевыми нарушениями.

Участники проекта: учитель-логопед, воспитатели, дети, родители группы.

Задачи: 
1.Разработать оптимальные пути сохранения и укрепления психического здоровья у детей с речевыми нарушениями в условиях логопедической группы.
2.Способствовать  поддержанию эмоционального благополучия детей с нарушениями  речи  в процессе коррекционно-воспитательной  работы , средствами специальных игр и упражнений.
3.Обеспечить  эмоциональный комфорт и позитивное психологическое самочувствие ребенка в процессе общения со сверстниками и взрослыми.
4. Обеспечить снятие  напряжения, восстановление работоспособности.
5.Улучшать  концентрацию внимания, снижать  трудности переключения с одного вида деятельности на другой.  
6.Укреплять психическое здоровье  детей,  как ведущего фактора, позволяющего, полноценно усваивать коммуникативные навыки.
7.Предотвратить состояние переутомления, гиподинамии, других дезадаптационных состояний.

Актуальность: у детей с тяжелыми речевыми нарушениями всестороннее полноценное развитие страдает. 
 Речевые нарушения у детей сочетаются с рядом неврологических синдромов, это проявляется, прежде всего, в нарушении умственной работоспособности, произвольной деятельности, поведении детей, а также быстрой истощаемости и пресыщаемости любым видом деятельности, повышенной возбудимостью, эмоциональным беспокойством, раздражительностью, двигательной расторможенностью, или наоборот заторможенностью, вялостью, пассивностью, имеются проблемы с развитием общей и мелкой моторикой, памятью, вниманием.
В связи с этим  возникает  необходимость  проведения  комплексной коррекционной работы с данными детьми, которая включает совокупность   методов и приемов ,направленных   на укрепление и сохранение психического здоровья , основ личностной культуры  и  личности в целом.

Реализация проекта. 
•	Формы и методы сохранения и укрепления физического и психического здоровья
 1.Артикуляционная гимнастика. Проводится  учителем-логопедом и воспитателями  с использованием «Сказки о веселом язычке», музыки с сопряженными движениями руки ребенка. Это помогает концентрировать внимание, вызывать и поддерживать интерес, положительный настрой на протяжении  выполнения упражнений 
 2.Дыхательная гимнастика. Регулярные занятия дыхательной гимнастикой способствуют предотвращению состояний переутомления. Использование игровой формы во время выполнения упражнений помогает вызывать положительные эмоции у детей, желание  заниматься дальше, что очень необходимо для дальнейшей длительной коррекционной работы.
       3.Развитие мелкой моторики. Проведение игр на развитие мелкой моторики во время логопедических занятий  и в свободной деятельности детей служит средством эмоциональной разрядки, снимает двигательную растарможенность,  успокаивает, концентрирует внимание.: штриховка, обводка, дорисовывание;  различные задания в «сухом бассейне», игры с крупами, "бусы.", упражнения с прищепками; работа  с бархатной бумагой и ватой, шнурками. 
 4.Пальчиковая гимнастика. Проведение пальчиковой гимнастики  предупреждает переутомление, служит средством эмоциональной разрядки, снимает статическую нагрузку, развивает точность движений, координацию, улучшает  внимание и память, вырабатывает  терпение и усидчивость, стимулируют речевое развитие.
 5.Двигательная гимнастика. При проявлении утомления, снижении работоспособности, при потере интереса и внимания во время занятия проводим двигательную гимнастику. Она помогает повысить, удержать умственную работоспособность детей на занятиях, обеспечить кратковременный активный отдых для дошкольников во время занятий, когда значительную нагрузку испытывают органы зрения и слуха; мышцы туловища, особенно спины, находящиеся в статическом состоянии, служит средством  эмоциональной разрядки, и тем самым раскрепощает моторику и речь детей. 
 6.Зрительная гимнастика. Гимнастика для глаз предотвращает  общее утомление и  профилактики нарушений зрения. Гимнастика проводится  в виде динамических пауз, с целью переключить, собрать внимание детей. Использование  словесных указаний,  стихов, потешек, предметов  в игровой форме стимулирует развитие психических процессов: восприятие, внимание, память, речь. 
       7.Психогимнастика. Это курс специальных занятий (этюдов, игр, упражнений), направленных на развитие и коррекцию различных сторон психики ребенка: умения изображать выразительно и эмоционально отдельные эмоции, движения, коррекция настроения и отдельных черт характера. Психогимнастика обеспечивает: психическое и социальное здоровье ребенка-дошкольника, эмоциональный комфорт и позитивное психологическое самочувствия ребенка в процессе общения со сверстниками и взрослыми, преодоление  барьеров  в общении, помогает  лучше понять себя и других,  снятие  психического  напряжения, дает возможность самовыражения, формирует  чувство уверенности  в своих силах
       8.Релаксация. На логопедических занятиях можно использовать релаксационные упражнения по ходу занятия, если у детей возникло двигательное напряжение или беспокойство. Целесообразно проводить такие упражнения под музыку. Релаксация помогает детям расслабиться, снять напряжение, возбуждение, сконцентрировать внимание, расслабить мышцы, что необходимо для исправления речи.
       9.Фонетическая ритмика. Это система специальных упражнений, сочетающая речь и движение, где проговаривание речевого материала (звуков, слогов, текстов) сопровождается движениями (рук, ног, головы, корпуса). Занятия фонетической ритмикой помогут сформировать не только фонетически правильную речь,  но и снять психоэмоциональное напряжение, дают  возможность самовыражения: чувствовать себя раскованно и непринужденно, поддерживают эмоциональное  благополучие детей, Занятия фонетической ритмикой обязательно включают в себя и сплетаются с упражнениями по развитию речевого дыхания, силы голоса, темпа речи, общей и мелкой моторики.
       10.Кинезиологические  упражнения. Кинезиологические упражнения – это комплекс движений, позволяющих активизировать межполушарное взаимодействие, помогающих  обеспечить позитивное,  психологическое самочувствие, обеспечивает  эмоциональный комфорт, улучшают мыслительную деятельность, способствуют улучшению памяти и внимания,  облегчают процесс чтения и письма, помогает ребенку активно развиваться, более полно использовать  ресурсы своей психики, способностей. (Упражнения типа «Кулак – ребро – ладонь», «Оладушки», «Зайчик – коза – вилка» и др. )

        11.Массаж и самомассаж. В практике логопедической работы использование приемов массажа и самомассажа  очень полезно. Самомассаж и массаж оказывают укрепляющее, расслабляющее воздействие на нервную систему  ребёнка, способствуют снятию напряжения, тревожности, улучшению эмоционального  состояния ребенка, развитию психических процессов. Массаж артикуляционного аппарата используется на индивидуальных занятиях. Приёмы самомассажа  ребёнок  выполняет сам,  взрослый только показывает ему:  массаж специальным шариком, массаж эластичным кольцом,  с помощью шаров – «ежиков». Самомассаж можно использовать многократно в течение дня, включая его в различные режимные моменты в условиях дошкольного учреждения.
         12.Сказкотерапия. Метод, использующий сказочную форму для психотерапевтической и развивающей работы, речевого развития личности. Сказку может рассказывать взрослый, либо это может быть групповое рассказывание. Дети очень любят «олицетворять» их, обыгрывать. Для этого используем кукольный театр, настольный магнитный, ролевые игры, в которых дети перевоплощаются в разных сказочных героев. Дети также сами сочиняют сказки, ведь придуманная сказка ребёнком, открывающая суть проблемы -  основа сказкотерапии. Через сказку можно узнать о таких переживаниях детей, которые они сами толком не осознают, или стесняются обсуждать их со взрослыми. Сказкотерапия помогает: снимать психическое напряжение, дает возможность самовыражения, поддерживать положительное эмоциональное состояние, развивает психические процессы: воображение, мышление, память, внимание, речь
         13.Музыкотерапия. Является эффективной  профилактикой  и лечением нервно-психических заболеваний. Снимает меланхолию, умиротворяет, расслабляет и активизирует, вселяет веселье, вызывает приток энергии, будоражит. Можно применять во время артикуляционной, пальчиковой, двигательной гимнастики, релаксации, психогимнастики.
     14. Су – джок терапия. Су – джок терапия - стимуляция высокоактивных точек, расположенных на кистях рук и стопах. Воздействие на точки стоп осуществляется во время хождения по ребристым дорожкам, коврикам с пуговицами и т.д. На коррекционных занятиях происходит стимулирование активных точек, расположенных на пальцах рук при помощи различных приспособлений (шарики, массажные мячики, грецкие орехи, колючие валики). Кончики пальцев и ногтевые пластины отвечают за головной мозг. Применение "Су-Джок терапии " оказывает благотворное влияние на весь организм, а также предупреждает переутомление, служит средством эмоциональной разрядки,  укрепляет  моторику и способствует развитию речи детей.

          15.Сотрудничество  с родителями. Взаимодействие с родителями Взаимодействие семьи и детского сада  облегчает непрерывность воспитания и обучения детей. Важнейшим условием преемственности является установление доверительного делового контакта между семьёй и детским садом, в ходе которого корректируется воспитательная позиция родителей и педагогов. Проводятся родительские собрания, индивидуальные беседы, консультации, оформляются папки-передвижки, анкетирование. Родители принимают  участие  в подготовке к праздникам и досугам. Помогают в оформлении развивающей среды. Всё это положительно, благотворно влияет на эмоциональное благополучие детей.
          16. В группе организованы центры эмоционально-развивающей среды: центр двигательной активности, игровая жилая комнаты, зона отдыха. Эмоционально-здоровый ребёнок это жизнерадостный, весёлый, открытый, познающий себя и окружающий мир не только разумом, но и чувствами и интуицией. Мы должны воспитывать у детей способность контролировать свои чувства, но и не подавлять эмоции, а проявлять их без вреда для окружающих.

           Используя специальную литературу и интернет ресурсы мы подготовили: 
1.Советы взрослым по сохранению и укреплению психоэмоционального здоровья детей.
       2.Картотеку игр :
•	игротерапия общения
•	по психогимнастике
•	по релаксации
•	по зрительной гимнастике
       3.Консультации для родителей и педагогов:
•	"Самомассаж"
•	"Развиваем мелкую моторику"
•	"Что мы должны знать о дыхании"
•	"Секреты волшебницы-релаксации"
 
    Вывод: Таким образом, использование  множества приёмов и методов по сохранению и укреплению психического здоровья в практической деятельности учителя - логопеда и воспитателя  даёт положительные результаты:
•	оздоравливает  организм в целом
•	укрепляет  центральную нервную систему
•	снимает напряжение, повышает работоспособность, эмоциональное благополучие 
•	улучшает концентрацию внимания, снижает трудности переключения с одного вида деятельности на другой
•	 улучшает  зрение
•	 развивает речевые умения и навыки,  мелкую, общей и   артикуляционную моторику
•	 активизирует познавательный интерес
•	 увеличение уровня социальной адаптации.

Литература. 
1.Бардышева Т. Ю. Вышли пальчики гулять. Расскажи стихи руками. - М. : Карапуз, 2012.
2.Беляковская Н. Н., Засорина Л. Н., Макарова Н. Ш. Учим ребенка говорить: здоровьесберегающие технологии. Методическое пособие для педагогов ДОУ. - М.: ТЦ Сфера, 2010. 
3.Косинова Е. М. Артикуляционная гимнастика. - М.: ОЛИСС, ЭКСМО, 2007.
4.Слюсарь К. Н. Логоритмические занятия с детьми 3 - 5 лет. - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2009. 
5.Фадеева Ю. А., Пичугина Г. А. Игры с прищепками: творим и говорим. - М.: ТЦ Сфера, 2013. 
7.Подольская Е.И. Формы оздоровления детей 4 -7 лет.- Волгоград:  Учитель,2008. 
8.  Арсеневская О.Н.  Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду. – Волгоград: Учитель, 2009 .
9.  Павлова М.А., Лысогорская  М.В. Здоровьесберегающая система ДОУ. - Волгоград: Учитель, 2009 .
      10.http://pandia.ru/
11.http://www.maam.ru/
12. http://www.roditeli.ua/
13. http://nsportal.ru/
14. http://www.7 ya.ru/
15.http://dohcolonoc.ru/